熊丙奇  21世纪教育研究院副院长

    在今年北京市人代会上，市人大代表、北京实验二小校长李烈提出的“取消三好生评选”成为业界乃至社会热议的一个焦点。记者近日从实验二小了解到，新学期起该校将暂停评选“三好生”，而继续采用更为多元化的标准评价学生的综合素质。

    取消“三好生”评选，是教育领域近年来比较集中的呼声。早在2004年，中国教育学会会长顾明远教授就曾呼吁，取消“三好生”的评选，希望通过个性化评比来代替，以减少对学生心理上的压力。此后，他在各种论坛上都大声疾呼，教育领域响应者众。

    但是，在现实的教育制度和环境中，“三好生”评选其实是很难取消的，或者说，即便取消了，新出现的所谓个性化评选，可能还会走“三好生”路线。

    原因何在？主要在于“三好生”评选本质上是单一评价体系的产物，中高考以学科分数作为重要的标准选拔录取学生，而且又将“三好生”（省市一级）作为加分的项目。很显然，如果不对中高考制度进行改革，“三好生”评选其实很难取消。

    当前，一些学校主动取消“三好生”评选，这体现了学校的自觉性。如果此建议被采纳，可以解决学校校内取消评选但必须参加校外评选，以及“三好生”荣誉“利益化”等问题——既然“三好生”评选都取消，那么相应的加分也就不存在了。但是，如果不改革中高考制度，教育所处的整体环境并没有变化，多元化评价体系是很难形成的。

    因此，问题的关键，还在于推进中高考制度改革。这是比简单取消“三好生”评选，对基础教育更有价值和意义的事。

    就在2月2日，教育部公布了2012年年度工作要点，提出要研究高考改革重大问题，制定发布改革方案，指导各地根据实际探索本地区高考改革。这是教育部继2011年将“研究制订考试改革方案”作为工作要点之后，再次提到要出台考试改革方案。当整体考试评价制度，都强调多元评价时，中小学还会坚持单一评价吗？“三好生”评选还有意义吗？